UMR 7320 : Bases, Corpus, Langage

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SCHEER, Tobias 2012. Invariant syllable skeleton, complex segments and word edges. Journal of Linguistics 48, 685-726. Accéder au texte intégral

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MONTE, Michèle 2012. « Pour une conception historicisée et graduelle de la poéticité. L’interaction des dimensions sémantique, énonciative et iconique dans trois poèmes (Sponde, Follain, Bonnefoy) ». Langue et discours, Recherches ACLIF 7, 14-39.

ROUVEYROL, Laurent 2012. Représentation fragmentaire du sujet en interaction télévisée . Res per Nomen III III, 73-92.

ROUVEYROL, Laurent 2012. A propos de la représentation de la langue dans le cadre du CLES. Interaction verbale, interaction sociale ? Cahiers de L’APLIUT XXXI N°3, 15-30. Accéder au texte intégral

MERLE, Jean-Marie 2012. Présentation générale de "La Qualification". Travaux du CLAIX 22, 9-12.

MERLE, Jean-Marie 2012. La qualification, phénomène protéiforme – à propos de quelques manifestations syntaxiques de la qualification en anglais et en français, in "La Qualification". Travaux du CLAIX 22, 151-184. Accéder au texte intégral

LIBROVA, Bohdana 2012. Les fonctions du morphème NE dans le tour en A POI et ses concurrents en ancien français. Cahiers de Praxématique 53, 165-181.

LIBROVA, Bohdana 2012. De quelques préverbes dans le Roman de la Rose : re, par, entre et tres. Loxias 38. Accéder au texte intégral

PAGANI, Cendrine 2012. prolepse et dislocation, notions rivales ou complémentaires ? De Lingua latina. Revue de linguistique latine du centre Alfred Ernout 7.

GUILLAUME, Bénédicte 2012. Application du concept de Frontière à l'emploi de la modalité de visée dans certaines subordonnées en anglais . Cahiers de Praxématique : La notion de Frontière notionnelle et de son utilité pour l'analyse linguistique 53 (2009) , 183-207.

GUILLAUME, Bénédicte 2012. From ambiguity to deceptiveness : the case of hybrid since-subordinates in English. E-REA 9.2. Accéder au texte intégral

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CUTRIM SCHMID, Euline et Shona WHYTE 2012. Interactive whiteboards in school settings: Teacher responses to socio-constructivist hegemonies. Language Learning and Technology 16 (2), 65-86. Accéder au texte intégral

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